Pedagógiai innovációk napja a Széchenyi István Egyetemen
| A Széchenyi István Egyetem oktatói 2025. június 16-án negyedik alkalommal gyűltek össze egy különleges szakmai napra, hogy megosszák egymással pedagógiai és módszertani tapasztalataikat. A rendezvény egy egész napos program keretében valósult meg, az Európai Unió által támogatott projekt részeként, amelynek célja az oktatási innovációk erősítése. A módszertani nap lehetőséget adott a tudásmegosztásra, valamint arra is, hogy az oktatók jobban megismerjék egymás munkáját. | |
| A Tanár- és Pedagógusképzési Központ szervezésében megvalósuló eseménynek az Apáczai Csere János Pedagógiai, Humán- és Társadalomtudományi Kar 253-as terme adott otthont, amely az ALEX Fémbútor Kft. támogatásának köszönhetően STEAM tanteremként szolgálja a hallgatókat és az oktatókat. |  |
 |
Kövecsesné dr. habil. Gősi Viktória, a Széchenyi István Egyetem Tanár- és Pedadógusképzési Központjának főigazgatója köszöntő beszédében Vekerdy Tamás gondolatait idézve emelte ki: a mai kor kihívásaira reflektáló oktatói munka elengedhetetlen eleme a nyitottság – legyen szó pedagógiai újításokról, változatos módszertani megközelítésekről vagy a kreatív tanulás támogatásáról. |
| Dr. habil. Bertók Botond bemutatta az RRF-2.1.2-21-2022-00028 azonosítószámú „Gyakorlatorientált képzések infrastrukturális- és készségfejlesztése a Széchenyi István Egyetemen” elnevezésű projektet, amelynek célja a nemzetköziesítési tevékenységek, az intelligens szakosodás támogatása mellett az oktatói továbbképzések tervezése, szervezése módszertani, pedagógiai és pszichológiai területeken. |  |
 |
Dr. Kundi Viktória a projektorientált oktatásra mutatott be egy kiváló példát, amelynek célja az volt, hogy a hallgatók valós piaci környezetben, a JazzPiknik Fesztivál projektgazdájával együttműködve üzleti tervet dolgozzanak ki. A 12 hetes program során a résztvevők többek között piackutatással, pénzügyi és marketingtervezéssel, valamint prezentációs felkészüléssel fejlesztették készségeiket. A záróalkalommal a hallgatók a fesztiváligazgató előtt mutatták be munkájukat, amely nagy sikert aratott. |
| „Gamifikációs eszközök és dramatikus technikák alkalmazása” című előadás bemutatása keretében Csillag Attila a hallgatók tanulási motivációjának és csoportos aktivitásának növelésére helyezte a hangsúlyt játékos és élményszerű módszerekkel. Az oktató egy interaktív, „bőröndös játékot” is bevont a tanulási folyamatba, amelybe a hallgatóság aktívan bekapcsolódhatott, így saját élményen keresztül ismerhették meg a dramatikus és játékos pedagógiai eszközök hatékonyságát. |  |
 |
Dr. Szakonyi Petra a „Településtervezés” tantárgy keretében megvalósított projektjének célja a településtervezés elméletének gyakorlati alkalmazása volt, különös tekintettel a társadalmi vállalkozói készségek fejlesztésére. A hallgatók projektalapú munkában vettek részt, ahol több üzleti terv készült a települések fejlődését támogató szociális vállalkozások témájában. A folyamatot előadások, bemutatók gazdagították. |
|
A „Sportgazdaságtan I–II.” tantárgy keretein belül Korsós György a hallgatók tanulását támogató digitális tér kialakítását mutatta be, amely lehetőséget biztosított az anyagok megosztására, a hallgatói együttműködésre és a rugalmas tanulásra. A gyakorlati tudás elmélyítését a témában jártas, elismert szakemberek bevonásával, esettanulmányokon és interaktív előadásokon keresztül valósították meg. |
 |
 |
Bódizs Dalma előadása a „Komplex projekt tantárgy” oktatásában alkalmazott gamifikációs módszerekre fókuszált, különös tekintettel a konfliktuskezelési és együttműködési készségek fejlesztésére. A foglalkozás során az ETIQ társasjátékot használták, amely valósághű döntési helyzetekkel segítette a hallgatókat az érvelési technikák, empátia és az asszertív kommunikáció gyakorlásában. A tapasztalatok rámutattak, hogy a játékos tanulási helyzetek hatékonyan fejlesztik a projektkörnyezetben szükséges szociális és kommunikációs kompetenciákat. |
| Dr. Platz Petra „Variációk pozicionálási térképe” című jógyakorlatában a „Marketingmenedzsment” oktatásban a piaci pozicionálás gyakorlati alkalmazását célozta. A hallgatók kis csoportokban térképezték fel egy adott iparág márkáit (pl. csokoládé, bor, ásványvíz), majd pozicionálási térképet készítettek interaktív digitális eszközök – Miro, Jamboard vagy Excel – segítségével. A gyakorlat közelebb viszi a hallgatókat a fogyasztói nézőponthoz, és motiválja őket a kritikus gondolkodásra, valamint a kreatív ötletelésre, fejleszti a stratégiai gondolkodást és a versenyképes elemzési készségeket. |  |
 |
A „Személyiségvédelem a gyakorlatban” című kurzus keretében Dr. Keserű Barna Arnold bemutatott jógyakorlatának célja, hogy a joghallgatók megtanulják hatékonyan kutatni és feldolgozni a hazai bírósági esetjogot. A hallgatók valós bírósági határozatok alapján, közösen létrehozott online adatbázisba gyűjtik a releváns ügyeket, elemezve az ítéleteket. A módszer fejleszti a jogeset-elemzési, szóbeli összegzési és digitális adatkezelési készségeket, miközben a tanulók közelebb kerülnek a gyakorlatban is hasznos, piacképes jogi tudás megszerzéséhez. |
| Dr. Horváth Csaba Sándor „Terepmunka, empirikus módszer és interaktivitás a történelem tananyag feldolgozásában” című jógyakorlatában kiemelte a tanulmányi kirándulások szerepét, amelyek segítenek elmélyíteni a történelem ok-okozati összefüggéseit, az elméleti ismereteket gyakorlati élményekkel megerősíteni. A kurzus fontos eleme a Kárpát-medence történelmi helyszíneinek látogatása, amelyhez a hallgatók előzetes felkészüléssel, szervezéssel és terepi feladatmegoldással járulnak hozzá. |  |
 |
Hogyan tanítsunk másként? – A tréning szerepe a készségfejlesztésben című jógyakorlatában Dr. Jenei Szonja bemutatta hogyan fejleszthetők a hallgatók készségei a saját élményen alapuló, aktív tanuláson keresztül. A tréningalapú megközelítés változatos formákban – mini gyakorlatok, tematikus tréningblokkok, tréningnapok és digitális térben megvalósított feladatok – biztosítja a kompetenciafejlesztést. A módszer komplex tanulási élményt nyújt, elősegíti a reflektív gondolkodást és az autonóm tanulást, ezáltal hatékonyabban rögzül a gyakorlati tudás, mint pusztán elméleti ismeretátadással. |
| Dr. Dömötör Piroska „Fizika alapozó felzárkóztató kurzus tervezése és első féléves tanulságai” című előadásában rámutatott, hogy a mérnöki alapszakokon tapasztalható magas fizika bukási arány sokszor nem a tananyag komplexitásából, hanem alapvető készségek – például szövegértés, grafikonolvasás, egyenletrendezés – hiányából ered. A vizsgaidőszaki túlterhelés és a lemorzsolódás kockázatai tovább növelik a probléma súlyát. Válaszul egy párhuzamosan futó, választható felzárkóztató kurzus került bevezetésre, amely a hallgatói visszajelzések alapján érdemben segíti a megértést, a rendszeres felkészülést és a sikeres vizsgázást – különösen a gyengébb előképzettséggel érkezők számára. |  |
 |
Dr. Kovács Katalin és Dr. Bognár Tamás 2 jógyakorlatot mutatott be a szakmai napon. A retrospektív módszer a projektcsapatok fejlődését és teljesítményének javítását célozta meg. A sprint végén megtartott visszatekintés során a csapattagok közösen elemzik, mi működött jól, milyen problémák merültek fel, és min kell változtatni a következő ciklusban. A módszer elősegítette az őszinte kommunikációt, az egyenrangúságot és a tanulást, miközben lehetőséget adott a hibák feltárására és kijavítására. A Team coaching módszer segítette a szocializációt és a célorientált gondolkodás fejlődését. A projekt eredményei azt mutatják, hogy a hallgatók érettebb, együttműködőbb csapattá formálódtak. |
| Modern tanulási élmények a Moodle-től a Kahoot-ig című előadásában Prof. Dr. Molnár György a digitális eszközök szerepét mutatta be a felsőoktatásban megvalósuló élményalapú tanulás támogatására. Az előadás rávilágított arra, hogyan lehet a Moodle-t strukturált tananyagkezelésre és önálló tanulásra, míg a Kahoot-ot és egyéb platformokat játékos, interaktív tudásellenőrzésre használni. A bemutatott módszerek ösztönzik a hallgatók aktív részvételét, növelik a motivációt, és támogatják a mélyebb tudás kialakulását. |  |
 |
Dr. Printz-Markó Erzsébet adjunktus jógyakorlatának célja, hogy a hallgatók életszerű projektfeladatokon keresztül fejlődjenek. A „Fürdőmenedzsment” tantárgy keretében a szakmai partnerekkel kialakított együttműködések révén a diákok valós piaci környezetben próbálhatják ki magukat. A módszer nemcsak a szakmai készségek fejlesztésére, hanem a motiváció és az önreflexió erősítésére is hangsúlyt helyez. Kiemelt szerepet kap a személyesség, az oktató és hallgató közötti kapcsolat, valamint a közösen átélt élmények. |